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小學語文新課程標準測試題及答案

2014-10-02  cuicui1177

小學語文新課程標準測試題及答案

       學校                    姓名                      總分       

一、填空。(20分,每空1分)
1
、語文課程的基本特點是(     )和(     )的統一。
2
、語文課程總目標第五條是“能主動進行(    )學習,在(     )中學習,運用語文。

3、語文課程資源包括(       )資源和(       )資源。
4
、語文教學應在師生(     )的過程中進行。
5
、(     )是閲讀和寫作的基礎,是1——2年級的教學重點。

6、閲讀教學的重點是培養學生具有(   )、(   )、欣賞和評價的能力。
7
、寫作是運用語言文字進行(    )和(    )的重要方式,寫作能力是(     )的綜合體現。
8
14年級從(    )、(    )入手,是為了降低起始段的難度,重在培養學生的寫作(     )和(         )。
9
、突出語文課程評價的整體性和綜合性,要從(             )、(            )、(                          )幾方面進行評價,以全面考察學生的語文素養。

二、選擇題(從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案,1-5每小題2分,6-10每小題3分,共25分)
1、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到( 
A .
充分地傳授知識              B. 尊重學生人格,關注個體差異
C.
培養學生正確的學習態度       D. 讓學生自主地選擇課程
2
、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程,在小學階段( 
A.
以綜合課程為主                B. 以分科課程為主       
C .
分科課程與綜合課程相結合     D. 分科課程為主,綜合課程補充
3
、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異 ( 
A.
完全由學生自己決定如何學習      B. 將學生分按優中差分班教學
C .
使每個學生的特長都得到發揮     D. 大力培養單科獨進的尖子生
4
、新課程的核心理念是 ( 
A.
為了每一個學生的發展             B. 更好地提高學生成績      

C . 滿足社會家長提高升學率的需求    D. 提高教師的教學水平
5
、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程,其價值觀是指 ()

A、充分認識知識對社會的價值      B、學科、知識、個人、社會價值有機地結合

C、讓學生尊重知識尊重教師        D. 將知識轉化為巨大的經濟利益

6、關於課程的基本理念,“新課標”正確恰當的表述是:( 
 
 
全面提高學生的語文素養。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建設開放而有活力的語文課程。正確把握語文教育的特點。
 
 A
①②③④  B①③④②  C②③④①  D①④②③
 
7、關於第一學段識字與寫字,新課標提出:()
  
識字寫字是閲讀和寫作的基礎。12年級要多認少寫。引導學生掌握基本的書寫技能。初步感受漢字的形體美。
 
 A
①②③④   B③④   C②③④   D①③④
 
8、各個學段的閲讀教學都要重視:()
 
朗讀分角色讀。表演讀。默讀

  A①②③④   B①④    C②③    D③④
 
9、綜合性學習的評價應着重於學生的:()
 
 
合作精神創新意識參與程度探究精神

   A①②③   B③④    C②④    D①②③④
 
10、學生作文修改的評價要:() 
 
注意考察學生修改作文內容注意考察學生修改作文態度注意考察學生修改作文過程注意考察學生修改作文方法

A    B①③   C①③④   D①②③④
三、判斷題(在你認為正確或錯誤的説法後面的括號內打√或打×;每小題1.5分,共15分)
1
、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。(   
2
、新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。( 
3
、新課程在小學階段是以分科課程為主,在初中階段是以綜合課程為主。( 

4、新課程把中小學教材由“國定製”改為“國審制”,形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面,不利於教師把握教學和考試的標準。(                                 

5、《綱要》提出的要使學生“養成健康的審美情趣”的培養目標,只能在語文、美術、音樂課中才能實現,其他課程沒有辦法培養學生的審美情趣。(                      

6、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養目標很有必要,不但應該在心理健康教育課中培養,其他課程也都應該關注和培養學生的心理素質。          
7
、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目標,只能在思想品德課中才能實現,其他課程無法實現這一培養目標。(                  

8、強調教師做學生學習的促進者,表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。( 
9
、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。(           

10、新課程提倡的教學過程中的師生互動,就是要求老師講課時多提問,學生積極地舉手回答。(                            四、簡述題。(每小題5分,共15分)
1、你是怎樣全面提高學生語文素養的?


2
、你在教學中是怎樣發揮師生雙方的主動性和創造性的?
 

3、為什麼語文教育要重實踐、重體驗?

五、問題分析及對策。(每小題7,14分)
    1、時下,在一些課堂中,常常遇到這樣的情景:老師説:“同學們喜歡哪段就學哪段,大家自由組合,選擇同一學習內容的同學坐在一起。”於是,課堂成了“自由市場”,學生們交換位置,你爭我搶,自由民主的氣氛洋溢着這個空間。
 
  作為教師你對這一教學現象怎麼看?怎麼辦? 
 
  

  

2、一位老師在批改學生的造句時,發現如下句子。

   想——我想聽到花開的聲音。

   活潑——河裏的水很活潑。   

   悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。

   丟——上街時,毛毛把爸爸丟了。
 
 爬——牽牛花像個小弟弟,爬在樹上。
 
 老師不假思索就把這些句子打“×”,理由是句式不符合人的語言表達習慣。
 
 你怎樣看待這位老師的教學行為,如果是你該處理?
 
 

 六、案例分析。(請圍繞新課標精神分析下面的案例)(11分)
   
一位教師執教《太陽》時,當教師引導學生學完了太陽與人類關係密切的內容後,安排了表演的環節。教師假扮后羿射日,當正要射下第十個太陽的時候,學生紛紛阻攔,説出“慢着!”“等一等!”“別射!”而當教師問“為什麼不能射?”時,學生卻啞口無言,連忙翻書,但一時難以組織好語言。
   
如此安排表演,你認為合適嗎?如果你是這位老師,你會怎麼處理呢?
 
 


新塬鄉小學語文新課程標準測試題參考答案

 一、填空題(每空1分,共20分)

1、工具性、人文性  2、探究性、實踐  3、課堂教學、課外學習  4、平等對話  5、識字寫字

6、理解、感受  7、表達、交流、語文素養  8、寫話、寫作、興趣、自信心  9、知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

二、選擇題(1-5每小題2分,6-10每小題3分,共25分)      BACAB    DABCD

三、判斷題(每小題2分,共20)       ×√×√×  √××√×

四、簡述題。(每小題6分,共18分)
1
、你是怎樣全面提高學生語文素養的?
答:九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具用適應實際需要的訓字寫字能力、閲讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展。
2
、你在教學中是怎樣發揮師生雙方的主動性和創造性的?
答:語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念,更新知識,不思提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。

3、為什麼語文教育要重實踐、重體驗?

答“語文是實踐性很強的課程,應着重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整。為什麼語文教育要重實踐、重體驗呢?首先是由於語言運用往往因為“約定俗成”而無理可講,人們的母語是在生活中自然習得的。從課本上和教師那兒獲得的,只有比自然習得的更為集中和規範,並沒有、也不可能改變自然習得中的實踐經驗和積累等本性。再者,語文課程是應用型課程,“應用”要求實踐,要求在實踐中的體驗和感悟。五、問題分析及對策。(每小題7分)
    1
、時下,在一些課堂中,常常遇到這樣的情景:老師説:“同學們喜歡哪段就學哪段,大家自由組合,選擇同一學習內容的同學坐在一起。”於是,課堂成了“自由市場”,學生們交換位置,你爭我搶,自由民主的氣氛洋溢着這個空間。
 
 作為教師你對這一教學現象怎麼看?怎麼辦? 
 
 答:這種現象確實非常的普遍。表面上看,是注重學生的個人感受,尊重學生,培養孩子的人性化閲讀。實際上,教學流於形式,沒有深入實際。造成這種現象的原因在於部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體,教師是學習過程的組織者和引導着。上面的案例,忽視了老師引導的功能。學生作為學習者,他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰,而上面的案例中的學習會處於一種雜亂,無效的狀態。
 
 引導學生的讀,一要有目的,二要有方法,三才是選擇自己喜歡的閲讀方式。讀之前,交給學生問題,要讀出什麼,讀懂什麼,還要明確地説明怎樣讀懂,提供解決問題的方法,在這些基礎上,學生可以有自己的學習習慣。 對於課堂上的換座位朗讀,我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序,如果以犧牲課堂效率為代價,那是得不償失。
 
 2、一位老師在批改學生的造句時,發現如下句子。

   想——我想聽到花開的聲音。

   活潑——河裏的水很活潑。   

   悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。

   丟——上街時,毛毛把爸爸丟了。
 
 爬——牽牛花像個小弟弟,爬在樹上。
 
 老師不假思索就把這些句子打“×”,理由是句式不符合人的語言表達習慣。
 
 你怎樣看待這位老師的教學行為,如果是你該處理?
 
 答:我不禁要為這位學生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真,句子充滿了童趣。小學低段的教學要注意培養孩子表達的興趣,樂於表達的習慣。特別是孩子的創造性思維應該得到保護,案例中的老師的做法會扼殺學生的創造思維。我想,我會給這個孩子一個優,並且在班級上給予表揚,表揚他造句的生動,想象力的豐富
 
六、案例分析。(請圍繞新課標精神分析下面的案例)(8分)
   
一位教師執教《太陽》時,當教師引導學生學完了太陽與人類關係密切的內容後,安排了表演的環節。教師假扮后羿射日,當正要射下第十個太陽的時候,學生紛紛阻攔,説出“慢着!”“等一等!”“別射!”而當教師問“為什麼不能射?”時,學生卻啞口無言,連忙翻書,但一時難以組織好語言。
   
如此安排表演,你認為合適嗎?如果你是這位老師,你會怎麼處理呢?
 
  答 : 首先值得肯定的是着為老師在教學中頗費心思,精心設計了教學環節。他的本意我想應該是創設這個情景讓學生表述太陽的作用。但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想的程度,課堂上出現了冷場。另外,既然已經學完了“關係密切”了,這個表演只是讓學生來複述文中的內容,這種情景的意義性已經不大。我想,把這個表演安排在教學“太陽與人類關係密切”的內容之前,這樣學生有了學習的動力,帶着問題去探究“為什麼這第十個太陽不能射?”比較合理。

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